Leiderschap in de academie
“I learned that good leadership is not necessarily about working harder, but rather about engaging others to work well collectively, sharing responsibilities.”
Er wordt veel meer van leidinggevenden verwacht dan een aantal jaar geleden. Hen wordt gevraagd mee te denken over strategie en de rol van de universiteit in de wereld. Daarnaast zijn zij ook verantwoordelijk voor het organiseren van soepele interne en externe samenwerking. Niet onbelangrijk: aandacht voor een gezond werkklimaat. Allemaal onderwerpen waar wetenschappers soms weinig ervaring mee hebben en vaak niet voor zijn opgeleid.
Wij ontwerpen leiderschapsprogramma’s vanuit de volgende drie gedachten:
Kritisch blijven op jezelf
Wetenschappers zijn intrinsiek zeer gedreven om het beste te geven in onderzoek, onderwijs en patiëntenzorg – net als hun collega’s van de professionele staf. Maar goede intenties kunnen ook ongewenste effecten hebben.
Zelfreflectie, feedback, collegiale consultatie en open uitwisseling met andere leidinggevenden helpen om kritisch te zijn op jezelf en je interventies zorgvuldig te overwegen.
met je handen op je rug
Wetenschappers lossen graag problemen op. Fundamentele en toegepaste problemen en alles ertussen in. Op enig moment neem je ook coördinerende taken op je en gebruik je onbewust dezelfde competenties als in de wetenschap: een probleem snel doorgronden, de beste oplossing bedenken en testen.
In de rol van leidinggevende is het juist de kunst om de ander(en) in stelling te brengen en tot actie te bewegen.
Je collega is je beste adviseur
In de dagelijkse praktijk van de academisch leidinggevende roept het openlijk benoemen van twijfels of een gevoel van ongemak op. Je denkt misschien de enige te zijn met niet-inhoudelijke vraagstukken?
In onze programma’s merken deelnemers al snel dat anderen met precies dezelfde vragen worstelen. Dat schept vertrouwen om de echte pijnpunten op tafel te leggen. Zo wordt gezamenlijke knowhow, kennis en ervaring optimaal benut.